Luísa Elisabete de Lima Martins Cruz

Maria Aparecida de Souza Francisco

Karina R. Borges

Ana Paula Angelotti Ferreira

Turma 6 – Curso MGME

Situação de aprendizagem: OFICINA DE LEITURA

7º ano

Tempo previsto : 6 a 8 aulas

Texto : Avestruz  de Mário Prata

Competências e habilidades de leitura:

Antes da leitura

- Levantamento de conhecimento prévio sobre o assunto;

- Expectativas em função da formatação do gênero;

- Antecipação do tema ou ideia principal, como o título.

Durante a leitura

- Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência;

- Busca de informações por meio de consulta a enciclopédias, internet e outras fontes;

- Construção do sentido global do texto.

Depois da leitura

- Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para sustentação de leitura e acolhendo outras posições;

- Utilização, em função da finalidade da leitura, do registro escrito para melhor compreensão;

- Avaliação crítica do texto.

Atividades

1. Levantamento de conhecimentos prévios.

    Roda de conversa mediada pelo professor. Após a observação do título do texto os alunos tentarão descobrir o tema abordado pelo autor.

2. O professor questiona os alunos sobre o que acham da possibilidade de ter uma avestruz como animal de estimação . Os alunos usarão suas inferências de mundo para responder à questão.

3. Ainda em roda, o professor distribuirá cópias do texto para que os alunos observem a formatação e sugiram a qual gênero textual pertence.

4. Leitura compartilhada

    Os alunos, durante a leitura do texto, selecionarão as palavras desconhecidas  e farão um levantamento de seus possíveis significados dentro do contexto.

5. Pesquisa dirigida na sala do ACESSA ESCOLA sobre a avestruz: imagem, habitat, altura, peso, país de origem e onde é criado no Brasil. Elaboração de ficha organizativa com os dados obtidos com a pesquisa. Após fazer a pesquisa dirigida na sala do Acessa Escola sobre a avestruz, pedir aos alunos que façam pequenos slides sobre o que aprenderam com a pesquisa e o texto estudado, além de colocarem fotos.

6.Os alunos serão divididos em grupos e checarão se as informações obtidas com o uso da tecnologia conferem com o texto.

7. O professor fará os seguintes questionamentos:

 - Acharam o texto interessante?

 - Gostaram de ler?

 - Falta algo para que o texto fique mais claro?

 - Suas expectativas sobre o texto foram confirmadas?

8. O professor pedirá que, individualmente, os alunos releiam o último parágrafo do texto. O narrador sugere que o garoto seja levado a um psicólogo. Por quê?

9. Retomada dos elementos da narrativa  e características do gênero crônica estudados no ano anterior (6º ano) . O professor questionará sobre a intenção do autor ao produzir o texto: humor, reflexão ou crítica social.

10. O professor proporá aos alunos uma situação fictícia (dramatização) em que eles encontrariam com o garoto da narrativa e deveriam convencê-lo da impossibilidade de se ter

uma avestruz ou as cinco gaivotas e um urubu como animais de estimação.

Avaliação

1. O aluno identifica e recupera as informações literais?

2. Compreende conteúdos não explícitos que envolvem inferência e integração de segmentos do texto?

3. Sintetiza o texto lido de modo coerente?

4. Avalia criticamente o texto?

Bibliografia

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP,2004.

DOLZ, Joaquim & SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros e progressão  oral e escrita – Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça. Enjeux, 37-38: 49-75 [NT],1996.

Caderno do professor – 5ª série – volume 3 – São Paulo: SEE,2009.

                                                          imagem: avesmoni.galeon.com


                                                                  MÁRIO PRATA

                                                         imagem: saraivaconteudo.com.br


                                                                         LUÍSA